Fontes de energia e impactos socioambientais

 Escola Estadual Professor Antônio Marciano         

Atividades de recomposição de conteúdos e recuperação paralela

Consulte os textos a partir da página 214, do livro  didático de ciências, telares para responder no caderno.

Fontes de energia e impactos socioambientais

1.            Você conheceu neste capítulo algumas fontes de energia, dentre elas: hidrelétrica, solar, eólica, de biomassa, nuclear e geotérmica. Agora, no caderno, identifique entre elas as que possuem as características abaixo:
a) Obtida da energia dos ventos.
b) São exemplos dessa fonte o álcool e o biodiesel.
c) Originada de substâncias radioativas.
d) Captada por placas; está disponível apenas de dia.
e) Gerada por queda-d’água.
f) Gerada pelo calor da Terra.

 

2.            No caderno, classifique as fontes de energia a seguir como renováveis ou não renováveis: petróleo, energia hidrelétrica, energia solar, carvão mineral, gás natural, energia eólica, biomassa, energia nuclear.

 

3.            A gasolina é extraída do petróleo, enquanto o etanol é produzido da cana-de açúcar. Explique por que o petróleo é um recurso não renovável, enquanto o etanol é um recurso renovável.

 

4.            Cite alguns motivos para trocar fontes de energia não renováveis por fontes renováveis.

 

5.             No gráfico abaixo estão indicadas, em valores aproximados, as proporções da oferta das diversas fontes de energia no Brasil em 2016. A fonte de energia solar representa 0,01% da oferta energética e não foi representada no gráfico.

a) Qual a porcentagem de uso de combustíveis fósseis no Brasil?
b) Qual a porcentagem de uso de energia renovável no Brasil?
c) Quais as três fontes de energia que mais contribuem para o aquecimento global

Relações ecológicas

 Relações ecológicas

As relações ecológicas referem-se às interações entre organismos em um ecossistema. Existem três tipos principais: harmônicas (benefício mútuo), desarmônicas (um se beneficia, o outro é prejudicado) e neutras (sem impacto significativo). Exemplos incluem mutualismo, predação, competição e comensalismo. Alguma interação específica que você gostaria de explorar?

1. Mutualismo: Ambas as espécies se beneficiam mutuamente, como na relação entre abelhas e flores, onde as abelhas obtêm néctar para alimentação e as flores são polinizadas.

2. Comensalismo: Uma espécie se beneficia, enquanto a outra não é afetada significativamente. Um exemplo é o peixe-piloto que nada ao lado dos tubarões, buscando proteção, enquanto os tubarões não são afetados.

3. Parasitismo: Uma espécie se beneficia à custa da outra, como é o caso de parasitas que retiram nutrientes de seus hospedeiros, causando danos.

4. Predação: Um organismo caça e consome outro. Exemplos incluem leões caçando presas ou aves de rapina capturando roedores.

5. Competição: Duas ou mais espécies competem pelos mesmos recursos, como alimento ou espaço. Isso pode levar a adaptações que minimizem a sobreposição de nichos ecológicos.

6. Inquilinismo: Uma espécie se beneficia ao viver no corpo de outra, sem causar danos significativos. Um exemplo é o peixe-rêmora que se fixa em grandes animais marinhos.

Responda 

1. Defina mutualismo e forneça um exemplo de como essa relação ocorre na natureza.

2. Explique a diferença entre comensalismo e parasitismo, dando exemplos específicos para ilustrar cada tipo de relação.

3. Cite pelo menos dois exemplos de predação na natureza e explique como essa relação influência as implicações envolvidas.

4. O que é competição e como ela pode depender das espécies em um ecossistema?

5. Discuta o conceito de inquilinismo e forneça um exemplo de como isso ocorre entre duas espécies.

6. Como as relações ecológicas são importantes para a estabilidade dos ecossistemas? Dê argumentos com base nos diferentes tipos de interações especificadas.

Respostas 

1. Mutualismo: O mutualismo é uma relação onde ambas as espécies se beneficiam. Um exemplo é a relação entre abelhas e flores, onde as abelhas obtêm néctar para alimentação, enquanto as flores são polinizadas.

2. Comensalismo vs. Parasitismo: No comensalismo, uma espécie se beneficia, enquanto a outra não é afetada significativamente (ex: peixe-piloto e tubarões). No parasitismo, uma espécie se beneficia à custa da outra (ex: parasitas que retiram nutrientes de hospedeiros causando danos).

3. Exemplos de predação: Leões caçando presas na savana ou aves de rapina capturando roedores.

4. Competição: A competição ocorre quando duas ou mais espécies disputam pelos mesmos recursos, podendo levar a adaptações que minimizam a sobreposição de nichos ecológicos.

5. Inquilinismo: Um exemplo é o peixe-rêmora que se fixa em grandes animais marinhos, beneficiando-se da proteção e deslocação do hospedeiro.

6. Importância das relações ecológicas: As relações ecológicas são essenciais para entender a dinâmica e a estabilidade dos ecossistemas, influenciando a distribuição de espécies, o equilíbrio populacional e a diversidade biológica.

Energia no cotidiano e energia renovável

Energia no cotidiano e energia renovável

A energia desempenha um papel crucial em nosso cotidiano, impulsionando nossas atividades diárias, desde iluminar nossas casas até dispositivos alimentares eletrônicos. No entanto, a dependência excessiva de fontes não renováveis, como combustíveis fósseis, levanta preocupações ambientais.

A transição para energias renováveis é uma resposta essencial a esses desafios. Tecnologias como solar e eólica estão tornando cada vez mais acessíveis e desempenham um papel vital na redução das emissões de carbono. Adotar práticas sustentáveis não apenas preserva nosso planeta, mas também promove uma matriz energética mais segura e resiliente para as gerações futuras.

Nos edifícios modernos, a energia está presente em todas as facetas da vida, desde o café da manhã preparado com eletrodomésticos até a noite iluminada por lâmpadas elétricas. No entanto, a dependência de fontes não renováveis contribui para as mudanças climáticas e a escassez de recursos.

A transição para energias renováveis não apenas mitigaria esses impactos negativos, mas também abriria portas para inovações sustentáveis. Painéis solares em telhados, turbinas eólicas em horizontes urbanos e veículos elétricos nas ruas são testemunhas tangíveis dessa mudança.

Conscientizar sobre a importância da energia sustentável no cotidiano é fundamental. A educação sobre práticas de consumo eficiente e a promoção de fontes limpas de energia são passos cruciais para garantir um futuro energético mais equilibrado e ambientalmente consciente.

Ao longo do dia, muitas vezes não percebemos a complexa rede de energia que sustenta nossa rotina. Dos dispositivos eletrônicos aos sistemas de transporte, a demanda por energia é constante. No entanto, a transição para fontes renováveis não é apenas uma necessidade ambiental, mas também uma oportunidade de criar empregos verdes e contribuir para a inovação tecnológica.

A integração de tecnologias inteligentes e armazenamento de energia inovadora pode aumentar a eficiência do consumo diário, reduzindo desperdícios. Ao escolhermos conscientes, como usar aparelhos de baixo consumo e adotar práticas de reciclagem, contribuímos para a construção de um futuro mais sustentável e resiliente no que diz respeito à energia.

Nos momentos mais simples do cotidiano, a energia está lá, impulsionando nossas vidas. Seja ao ligar o fogão para cozinhar, carregar o celular ou simplesmente acender uma lâmpada, estamos constantemente conectados a fontes de energia. No entanto, o desafio reside em tornar esse processo mais sustentável.

A energia renovável não busca apenas mitigar os impactos ambientais, mas também promover a autonomia energética. Com a instalação de sistemas solares iniciais e a tecnologia de tecnologias verdes, como iluminação LED eficiente, podemos reduzir nossa pegada de carbono.

Além disso, a conscientização sobre o consumo responsável de energia desempenha um papel crucial. Ao entendermos melhores nossos hábitos e adotarmos práticas mais eficientes, contribuímos para um estilo de vida mais equilibrado e ecologicamente consciente.

responda

1.            A energia desempenha um papel crucial em nossas vidas, desde iluminar nossas casas até dispositivos alimentares eletrônicos. (Verdadeiro/Falso)

2.            Quais são algumas das atividades diárias mencionadas no texto que dependem de energia? a) Praticar esportes b) Cozinhar c) Escrever cartas d) Todas as opções acima

3.            A dependência excessiva de fontes não renováveis levanta preocupações principalmente relacionadas a: a) Inovação tecnológica b) Recursos hídricos c) Impactos ambientais d) Desenvolvimento econômico

4.            A transição para energias renováveis é uma resposta essencial a: a) Mudanças climáticas e deficiências de recursos b) Crescimento populacional c) Urbanização rápida d) Nenhuma das opções acima

5.            Qual é uma tecnologia mencionada como parte da transição para energias renováveis? a) Computadores pessoais b) Turbinas eólicas c) Carros a gasolina d) Todas as opções acima

6.            Por que a transição para energias renováveis é vista como uma oportunidade? a) Para aumentar a dependência de combustíveis fósseis b) Para criar empregos verdes e contribuir para a inovação c) Para reduzir a eficiência energética d) Todas as opções acima

7.            Como a eficiência do consumo diário pode ser aumentada? a) Aumentando o desperdício b) Integrando tecnologias inteligentes e armazenamento de energia c) Diminuindo a conscientização d) Ignorando práticas de reciclagem

8.            O que contribui para a construção de um futuro mais sustentável e resiliente no que diz respeito à energia? a) Uso de aparelhos de alto consumo b) Escolhas conscientes e práticas de reciclagem c) Desperdício de recursos d) Todas as opções acima

9.            Quantos momentos simples do cotidiano foram considerados onde a energia está presente? a) 3 b) 5 c) 7 d) 9

10.         Qual é o desafio considerado em tornar o processo de energia mais sustentável? a) Reduzir a dependência de fontes renováveis b) Aumentar o desperdício de energia c) Buscar inovações tecnológicas d) Nenhuma das opções acima

11.         Como a energia renovável contribui para a autonomia energética? a) Reduzindo a pegada de carbono b) Aumentando a dependência de combustíveis fósseis c) Promovendo o consumo irresponsável d) Ignorando a inovação tecnológica

12.         O que contribui para um estilo de vida mais equilibrado e ecologicamente consciente? a) Consumo responsável de energia e práticas eficientes b) Desperdício excessivo de recursos c) Dependência total de fontes não renováveis d) Nenhuma das opções acima

Respostas

1.            Verdadeiro

2.            b) Cozinhar

3.            c) Impactos ambientais

4.            a) Mudanças climáticas e escassez de recursos

5.            b) Turbinas eólicas

6.            b) Para criar empregos verdes e gerar inovação

7.            b) Integrando tecnologias inteligentes e armazenamento de energia

8.            b) Escolhas conscientes e práticas de reciclagem

9.            e) 9

10.         c) Buscar inovações tecnológicas

11.         a) Reduzindo a pegada de carbono

12.         a) Consumo responsável de energia e práticas eficientes

PROJETO VISITA TÉCNICA NO PARQUE DE CIÊNCIAS EM IPATINGA

 

ESCOLA ESTADUAL _______________________

 

 

 

PROJETO VISITA TÉCNICA NO PARQUE DE CIÊNCIAS EM IPATINGA

 

“O LÚDICO HUMANIZA A ESTUDANTE ATRAVÉS DAS RELAÇÕES COM O OUTRO, PRODUZ CULTURA E AJUDA A MODIFICAR O UNIVERSO ENTORNO DELA”.

 

 

IDENTIFICAÇÃO

Evento- Visita no Parque Ipanema em Ipatinga

Áreas envolvidas- Ciências da natureza

Publico alvo- alunos (2° ano do Ensino Médio/ EMTI)

Responsável pela elaboração: Maria Alves

Data da visita técnica: prevista para o dia ____ de ___ de 2023, com saída ás 7: 20 horas da escola  . O retorno será no mesmo dia, às 12 horas.

 

 

APRESENTAÇÃO

Os educadores dos 2° anos do Ensino Médio/ EMTI, da Escola Estadual Professor Antônio Marciano, propõem desenvolver de forma interdisciplinar um projeto de visitação no Parque de ciências , em Ipatinga, afim de conhecer as atividades desenvolvidas de forma lúdica e alcançar as habilidades não sanadas dentro do território escolar, nos anos letivos anteriores e 2023.

 

OBJETIVOS GERAIS

-Através de experimentos científicos, demonstrar de maneira lúdica os conteúdos e habilidades propostas no currículo básico comum , itinerários e eletivas;

-Apreciar a atração turística da região;

- interagir em grupos proporcionando socialização de pessoas.

- Intervenção pedagógica com conteúdos experimentais científicos.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Interpretar e reconhecer as idéias principais das informações coletadas;

-Entender de forma lúdica e experimental os conteúdos aplicados no território escolar;

-Apreciar o  ambiente e as atividades turísticas;

 

JUSTIFICATIVA

A  E. E. Professor Antônio Marciano, atende alunos do Ensino Médio Integral, com diversos conteúdos na área de ciências da natureza, o que torna interessante e abrangente a visitação para colocar de forma lúdica e experimental, as habilidades não consolidadas no âmbito do território escolar.  Desta forma, através de visitação e experimentação científica  de forma lúdica em outros ambientes, fortalece a aprendizagem desses alunos e contemplar as habilidades ainda não sanadas em anos anteriores.

 

METODOLOGIA E DESENVOLVIMNTO

 

Para a visitação no parque de ciências, será agendado com antecedência, para verificar as atividades desenvolvidas e exposições oferecidas. Os alunos serão orientados pelos professores da rede municipal  de Ipatinga e acompanhados pelos professores dos alunos, que procuram explicar, com linguagem acessível e de forma lúdica, os processos e os conceitos científicos por trás de cada experimento. Os trabalhos e montagens são interativos e abrangem várias áreas do conhecimento,

O Parque da Ciência é um centro de ciências interativo que surgiu como idéia em 1998, elaborado pelo prof. Evandro Ferreira Passos, que realiza exposições em diversas áreas do saber, com o objetivo principal de despertar o espírito científico, a curiosidade e o gosto pelas ciências oferecendo aos visitantes uma maneira inusitada e estimulante de conhecer os fenômenos naturais e as relações do homem com o mundo fazendo-o participar de experiências ligadas a grandes descobertas da humanidade. O atrativo possui diversos experimentos científicos, demonstrado de maneira lúdica e aberto ao público em geral , uma atração turística. No contexto geral, torna-se necessário implementar metodologias diversas para alcançar habilidades, não consolidadas dentro do território escolar, através de visitação e experimentação científica  de forma lúdica em outros ambientes. O Parque da Ciência está aberto para visitas escolares e público espontâneo. Em 19 anos de história, já recebeu mais de 200 mil visitantes de Ipatinga e de outras cidades, estados e países. Endereço: Av. Roberto Burle Marx, s/n – Parque Ipanema, Ipatinga-

 

AVALIAÇÃO

 

A avaliação será feita no decorrer das atividades e com relatório e apresentações na escola.

 

Referências Bibliográficas http://educacao.ipatinga.mg.gov.br/detalhe-da-materia/info/parque-da-ciencia/42415

http://www.ipatinga.mg.gov.br/detalhe-da-materia/info/parque-da-ciencia--recebe-melhorias/95146

 

BIODIVERSIDADE DO CERRADO

 

BIODIVERSIDADE DO CERRADO

O Cerrado é um dos cinco grandes biomas do Brasil, cobrindo cerca de 25% do território nacional e perfazendo uma área entre 1,8 e 2 milhões de km2 nos Estados de Goiás, Tocantins, Mato Grosso do Sul, sul do Mato Grosso, oeste de Minas Gerais, Distrito Federal, oeste da Bahia, sul do Maranhão, oeste do Piauí e porções do Estado de São Paulo. Ainda há porções de cerrado em outros estados da federação (PR) ou em áreas disjuntas dentro de outros biomas (Floresta Amazônica). É a segunda maior formação vegetal do país, após a Floresta Amazônica, concentrando-se principalmente no Planalto Central Brasileiro (Coutinho, 1990; Eiten, 1994; Ribeiro &Walter, 1998).

O Cerrado é uma das regiões de maior biodiversidade do mundo, e estima-se que possua mais de 6 mil espécies de árvores e 800 espécies de aves (MMA, 2002). Acredita-se que mais de 40% das espécies de plantas lenhosas e 50% das abelhas sejam endêmicas. Ao lado da Mata Atlântica, é considerado um dos hotspots mundiais, ou seja, um dos biomas mais ricos e ameaçados do mundo (MMA, 2002).

Assim como ocorre nos outros biomas do Brasil, a posição e extensão do Cerrado são determinadas pelo clima, que é do tipo tropical, com precipitação variando de 750 a 2000 mm por ano, em média, embora na maior parte da província ocorram chuvas entre 1100 e 1600 mm por ano. Ocorrem duas estações climáticas por ano, a estação seca, que dura aproximadamente cinco meses (de maio a outubro) e a estação chuvosa, no restante do ano (de outubro a maio) (Eiten, 1994).

VEGETAÇÃO

A vegetação do Cerrado e sua densidade, entretanto, não dependem do grau de pluviosidade, como ocorre nas savanas da África, mas sim de fatores edáficos (fertilidade, teor de alumínio e grau de saturação do solo) e modificações pelo fogo e corte. Esses fatores produzem diversas formas ou fisionomias para o Cerrado. Os tipos de vegetação que ocorrem no interflúvio são: (1) o cerrado sensu lato; (2) a floresta mesofítica; (3) o campo rupestre; (4) os campos litossólicos miscelâneos; e (5) a vegetação de afloramento de rocha maciça. Há também os tipos de vegetação associadas aos cursos d'água, que são: (1) as florestas galerias ou florestas de encosta; (2) os buritizais e veredas; (3) o campo úmido; (4) os brejos permanentes; (5) o pantanal; (6) as plantas aquáticas e brejeiras (Eiten, 1994).

A vegetação principal do Cerrado é a do cerrado sensu lato, que cobre cerca de 85% da área total. O restante da província do Cerrado é ocupado pelos outros tipos de vegetação e também por corpos d'água. O cerrado sensu lato apresenta ainda categorias fisionômicas baseadas na proporção das três formas de crescimento de plantas: árvores, arbustos e gramíneas. São elas: (a) campo limpo – fisionomia dominada por gramíneas, com baixa cobertura de arbustos e ausência de árvores; (b) campo sujo – fisionomia dominada por gramíneas e arbustos, com baixa cobertura de árvores; (c) cerrado sensu stricto – fisionomia com baixa cobertura de gramíneas e de arbustos, e mediana cobertura de árvores; e (d) cerradão – fisionomia com formações florestais com estrato herbáceo sem gramíneas, e dominado por plântulas e outras ervas e a maior cobertura de árvores do gradiente (até 7m) (Eiten, 1994; Henriques, 2005).

BIODIVERSIDADE

O bioma Cerrado abriga um número de espécies vegetais e animais semelhante ao encontrado em formações florestais, tendo sido considerado como uma das 27 áreas críticas de biodiversidade do planeta e alto grau de endemismo, principalmente em relação à flora (Marinho-Filho et al. 2010). A grande complexidade de hábitats e paisagens no Cerrado propiciam a existência de uma fauna diversa e abundante, distribuída de acordo com os recursos ecológicos disponíveis, topografia, solo e microclima (Alho, 1981). Segundo Dias (1982), na região de cerrado, devido a sua grande heterogeneidade, podem ocorrer até 5% da fauna mundial, e cerca de um terço da fauna brasileira (Coutinho, 1990). Estimativas apontaram aproximadamente 320.000 espécies da fauna para o Cerrado, distribuídas por 35 filos e 89 classes, sendo 67.000 de invertebrados, correspondendo a 20% da biota desse bioma (Dias, 1992).

INVERTEBRADOS

As informações sobre a riqueza de invertebrados são dispersas na literatura e os poucos inventários dos grupos taxonômicos para o bioma são localizadas. A dificuldade em obter dados sobre a entomofauna, por exemplo, deve-se à extrema riqueza das espécies e abundância de alguns grupos e às dificuldades taxonômicas (Dias & Morais, 2007). Estudos diversos apontaram pelo menos 10 espécies de minhocas, 7 espécies de escorpiões (Motta apud Dias & Morais, 2007), 13 espécies de louva-deus (Terra, 1995), 139 espécies de vespas sociais (Dias & Morais, 2007), 800 espécies de abelhas (Raw, dados não-publicados) e, só no Distrito Federal (DF), foram listadas 49 espécies de aranhas (Dall'Aglio, 1992; Lucas et al, 1983; Levi & Eickstedt, 1989), 28 espécies de libélulas, 68 espécies de cupins (Coles, 1980; Dias & Morais, 2007), 150 espécies de vespas caçadoras (Dias & Morais, 2007). Em relação às borboletas, um levantamento realizado no Planalto Central produziu uma lista de 604 espécies (Brown & Mielke, 1967). Entretanto, segundo especialistas, estima-se que para essa região haja mais de 900 espécies de borboletas e entre 10.000 e 12.000 espécies de mariposas (Dias & Morais, 2007). Outras estimativas sobre três ordens de insetos juntas (Lepidoptera, Hymenoptera e Isoptera) sugerem a existência de 14.425 espécies, representando 47% da fauna estimada para o Brasil. As regiões mais bem conhecidas são o Distrito Federal e a Serra do Cipó (MG), necessitando de mais estudos áreas como, por exemplo, o leste da Chapada dos Veadeiros e o Vale do Paranã, em Goiás, o norte de Minas Gerais, o oeste da Bahia, o sudeste do Maranhão, grande parte do Tocantins, sul do Mato Grosso e norte do Mato Grosso do sul (MMA, 2002).

AVIFAUNA

Em relação à avifauna, 837 são as espécies que ocorrem no Cerrado, sendo 29 espécies endêmicas (MMA, 2002). Sessenta e sete por cento das espécies do Cerrado estão associadas às florestas de galeria e matas secas (Silva 1995). A mastofauna é representada por pelo menos 194 espécies, distribuídas em 30 famílias e nove ordens, dentre elas 14 espécies endêmicas. Cerca de 80% de todos os mamíferos (terrestres, voadores, aquáticos e semi-aquáticos) estão associados às matas de galeria.

AMBIENTES AQUÁTICOS

No cerrado há também uma série de ambientes aquáticos, como nascentes, lagoas efêmeras e ambientes brejosos (buritizais e veredas), assim como rios e riachos, formadores das principais bacias hidrográficas do Brasil. Na sua área nuclear situam-se os Domínios do Paraná, Amazônico e do Leste do Brasil. O Domínio do Paraná abrange as cabeceiras do Rio Paranaíba, seus afluentes da margem esquerda e alguns afluentes da margem direita, como o Rio São Marcos, e também os afluentes da margem direita do alto Rio Paraná. O Domínio do Leste do Brasil inclui as cabeceiras do Rio São Francisco, no Estado de Minas Gerais, e afluentes da margem esquerda, como o Rio Paracatu e o Rio Urucuia. O Domínio Amazônico abrange os cursos do Alto e Médio Rio Araguaia e Rio Tocantins, além de cursos superiores de alguns afluentes dos rios Xingu, Tapajós e Madeira. Há também importantes conexões entre as cabeceiras de rios formadores das bacias hidrográficas do Tocantins, São Francisco e Parnaíba, constituindo áreas conhecidas como "Águas Emendadas", localizadas no Estado de Goiás, Minas Gerais e no Distrito Federal (Ribeiro, M.C.L.B., 2007).

As bacias hidrográficas apresentam uma biota diversificada e rica em invertebrados e vertebrados aquáticos, entretanto grande parte ainda não é totalmente conhecida. Todas essas bacias hidrográficas apresentam uma biota característica. Quanto à ictiofauna, as espécies que ocorrem nas cabeceiras têm relações mais estreitas com a da própria bacia à jusante do que com a de cabeceiras de outras bacias. Entretanto, nas áreas em que há conexões entre as bacias ("Águas Emendadas") pode haver troca entre a ictiofauna de cada uma. No Distrito Federal há conexões entre as bacias de Tocantins e Paranaíba, Tocantins e São Francisco, e São Francisco e Paranaíba, embora somente a primeira conexão encontre-se protegida pela ESEC Estadual de Águas Emendadas e as outras duas estejam seriamente comprometidas pela pressão das atividades humanas (Ribeiro, M.C.L.B., 2007).

MÁQUINAS E COMBUSTÍVEIS

 

MÁQUINAS E COMBUSTÍVEIS
       As máquinas térmicas surgiram perto do século I a.C, mas durante a primeira revolução industrial, com novas tecnologias de motores a vapor, se difundiu mundo a fora. Esses motores a vapor eraram os antigos trens a vapor, as Marias Fumaça. Hoje os motores não usam vapor para girar, nem carvão como combustível na mesma proporção de antes, mas o princípio continua o mesmo: usar o motor para gerar energia.

A máquina térmica é um dispositivo que transforma a energia interna de um combustível em
energia mecânica. Também pode ser definida como o dispositivo capaz de converter calor em trabalho.
As máquinas devem realizar trabalho mecânico como elevar, movimentar ou misturar e seu
funcionamento depende de um combustível, ou fonte de energia, logo elas transformam algum tipo de
energia em energia mecânica

 

TIPOS DE COMBUSTÍVEIS
 

Os combustíveis estão divididos em dois grandes grupos: Combustíveis fósseis e Biocombustíveis.
Os combustíveis fósseis são: carvão mineral, gás natural e os extraídos do petróleo. O primeiro combustível fóssil que se tornou a fonte de energia mundial mais importante foi o carvão mineral, também chamado de carvão natural. Nessa época, o calor gerado na sua queima era utilizado na produção de vapor que movimentava máquinas, locomotivas e navios.

 

O petróleo é, na atualidade, o combustível fóssil de maior aplicação comercial, pois, nas refinarias, ele passa por um processo em que são obtidos os seus derivados, tais como a querosene, gasolina, gás de cozinha (GLP – gás liquefeito do petróleo), diesel, entre outros subprodutos. Um dos derivados do petróleo é o gás natural, outro combustível fóssil que também pode ser encontrado em jazidas, geralmente em associação ao petróleo. Ele é formado basicamente de metano e é usado, por exemplo, na geração de calor e de energia em indústrias e em automóveis, sendo menos poluente que o óleo combustível.

Todos os combustíveis fósseis são formados por compostos orgânicos que, quando queimados, liberam gás carbônico e água, isso é um grande problema, pois, desde o século XIX, a concentração de gás carbônico na atmosfera vem aumentando cada vez mais, o que tem intensificado o efeito estufa, ocasionando problemas. Além disso, pode acontecer à combustão incompleta dos combustíveis fósseis, o que libera o monóxido de carbono, um gás extremamente venenoso que não pode ser lançado na atmosfera. Assim como o carvão, os derivados do petróleo também possuem impurezas que são liberadas em sua queima e poluem a atmosfera. Além da poluição ambiental que causam, os combustíveis fósseis não são renováveis, ou seja, um dia vão esgotar-se. Por isso, há a necessidade e a busca urgente por alternativas que sejam fontes de energia mais limpas e renováveis, como os biocombustíveis.

Os biocombustíveis para receberem essa denominação, precisam provar que não poluem a
atmosfera com sua queima, e só então eles podem ser classificados como Energia limpa. O alcance
deste patamar ecológico, o de “não poluente”, depende da composição do combustível, diferente dos
combustíveis fósseis, não há impurezas que prejudicam a vida no planeta. Além da vantagem de não
serem poluentes, ainda contam com a classificação de “energia renovável”, ou seja, a fonte de energia
é inesgotável.
        As lavouras de matéria-prima podem ser replantadas, ao contrário dos fósseis, e é por essa
razão que o petróleo se torna a cada dia mais escasso, além das plantas usarem o Dióxido de Carbono,
o gás carbônico, para crescerem, eliminando assim o gás poluente que emitem na atmosfera. No Brasil
a produção de etanol a partir da cana-de-açúcar é referência no mundo inteiro, sendo desenvolvidas
tecnologias de qualidade para o uso do etanol como combustível nos automóveis brasileiros. O solo
Brasileiro é uma fonte rica de matéria-prima para a produção de Biodiesel, a começar pelo famoso
dendê, proveniente do Norte e Amazônia, da soja (típica das regiões Sul, Sudeste e Cerrado), da
mamona no Nordeste etc. Existem outras plantas para extração de biocombustível: macaúba, babaçu,
buriti, pinhão manso, todas essas são fontes de onde é possível se extrair Energia limpa, e o melhor:
são nativas do solo Brasileiro.

EXERCÍCIO  -  CIÊNCIAS: RESPONDA NO CADERNO

 

1)          Qual o combustível considerado renovável muito utilizado no Brasil?

 

a)Gasolina.      b) Diesel.

c) Querosene.  d) Etanol.

 

2)          O primeiro combustível fóssil a ser usado em larga escala mundial foi:

 

a) o gás natural.          b) a gasolina.

c) o carvão mineral.    d) o querosene.

 

3- Complete a frase, substituindo os números pelos termos que faltam, para que este tenha sentido: A máquina  térmica  é  um  dispositivo  que transforma  a  energia  interna  de  um  ( 1 )    em energia  mecânica.  Também  pode  ser  definida  como  o  dispositivo  capaz  de  converter  calor em  (2 ).

 

4- Analise as afirmações a seguir e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. Em seguida marque a opção que trás todas as respostas corretas.

 

a)                (           ) O primeiro motor a vapor surgiu na primeira revolução industrial.

b)                (           ) Os combustíveis fósseis são apenas os derivados de petróleo.

c)                (           ) Os combustíveis fósseis não são renováveis.

d)                (           ) Os biocombustíveis são produzidos a partir de plantas e óleos vegetais.

 

5- O que é uma máquina térmica?

 

6- Qual a relação dos combustíveis fósseis com o efeito estufa?

 

7- Explique  porque o Brasil se destaca, tratando-se de energia renovável.

 

 

A química presente nas atividades do dia-a-dia

 

A química presente nas atividades do dia-a-dia

Todo dia, você acorda com péssimas notícias. Na sua boca, pode ter certeza, nasceu o embrião de uma cárie. Quanto à pele, não se iluda: milhões de bactérias aproveitaram a noite para um verdadeiro banquete à base de células descascadas, suor, gordura, um ou outro glóbulo sangüíneo e eventuais resíduos de pus, que são encontrados com fartura depois de várias horas sem lavagem. Os produtos dessa comilança irão inevitavelmente fermentar, causando mau cheiro, mais cedo ou mais tarde. Água, pura e simplesmente, não resolverá o problema. Para se garantir um bom dia, é preciso lançar mão dos ácidos graxos — e aqui não se trata dos que estão presentes na gordura do leite e da manteiga no desjejum, mas dos componentes básicos de produtos como o sabonete, o xampu, o condicionador e a pasta de dentes. 


Uma árvore, quando é exposta à luz do sol, começa o processo da fotossíntese, que é a absorção da energia luminosa e sua transformação em energia, indispensável para a vida das plantas. A fotossíntese é de extrema importância para a manutenção do equilíbrio biológico nos diversos ecossistemas de nosso planeta. Tudo que ocorre durante este processo é química.
A água que é um elemento essencial à vida só torna-se potável através de muitos processos químicos, que tratam a água imprópria para o consumo garantindo o abastecimento à população.

Outros exemplos que provam como a química está presente em nosso cotidiano podem ser citados:
• Nos alimentos: os alimentos naturais precisam dos produtos químicos que fertilizam a terra para sua produção. Os pesticidas também são de grande importância na tarefa de garantir a qualidade dos alimentos, pois sua ação combate as pragas impedindo a disseminação de doenças e destruição das plantações.

• No vestuário: a maioria das roupas que usamos apresenta fios artificiais (náilon, poliéster) misturados a fibras naturais (algodão, lã).

• Na saúde: o desenvolvimento da indústria farmacêutica e da medicina fortalece a saúde humana, aumentando a expectativa de vida do homem.

• No desenvolvimento econômico e tecnológico: a indústria química transforma elementos presentes na natureza em produtos úteis ao homem. Desde a fabricação de bens como computadores e automóveis até itens como plásticos, vidros, papel e tintas são resultados de transformações químicas.

Muitas substâncias químicas são comuns no nosso dia a dia, por exemplo:
• Acetona (propanona)
• Sal de cozinha (cloreto de sódio)
• Água oxigenada (peróxido de hidrogênio)
• Álcool (etanol)
• Formol (metanal)
• Soda cáustica (hidróxido de sódio)
• Ácido acético (componente do vinagre)

Apesar de todo progresso e bem estar proporcionado pela química, há uma insistente crítica sobre essa ciência, que ainda é responsabilizada por desastres ecológicos e poluição existente no planeta, quando na verdade é a inadequada atividade humana que faz uso da química produzindo efeito nocivo sobre o meio ambiente.

As agressões à atmosfera através da elevada quantidade de gases poluentes emitidos, agravando o efeito estufa, são consequências da ganância do homem. O conhecimento é o principal meio de conscientização, levando a sociedade a evitar o consumo excessivo de materiais e energia, e exigir meios que substituam o uso de combustíveis fósseis. A química deve ser compreendida de maneira que se promova uma qualidade de vida cada vez melhor.