INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA . Conscientização para um Turismo Sustentável

 

Conscientização para um Turismo Sustentável 

Uma pesquisa publicada na Revista Tourism, Leisure and Global Change, volume 2 (2015) analisou a influência da consciência do turismo sustentável e as dimensões da sustentabilidade ambiental em intenções comportamentais entre os turistas domésticos nos países em desenvolvimento.

O trabalho concluiu que a sustentabilidade ambiental é percebida na experiência turística individual em relação ao nível de sustentabilidade.

A consciência do turismo tem um efeito significativo na satisfação do turista, e isso, por sua vez, produz efeitos sobre intenções comportamentais. Assim, a conscientização por um turismo sustentável,  a sustentabilidade ambiental e a satisfação do turista desempenha um papel importante na influência das intenções comportamentais na indústria do turismo como mencionado no estudo.

Em outras palavras, a sustentabilidade ambiental e o turismo sustentável são fatores-chaves que influenciam as crenças e as emoções dos turistas depois de visitar um destino.

Consequentemente, a satisfação do turista com a visita a um destino é crucial para criar um comunicação positiva na indústria do turismo. Mais importante ainda é que os turistas mais exigentes estão satisfeitos com as experiências de sustentabilidade ambiental fornecidas pelo destino, então, quanto mais eles estiverem satisfeitos mais dispostos estarão a voltar ou recomendar a outros o destino.

Assim, os gerentes de destino devem prestar mais atenção para estimar o comportamento de compra pós-venda dos turistas e levar em consideração esta informação na sua tomada de decisão. As descobertas desta pesquisa têm implicações para o sucesso no marketing de destinos.

 

Responda
1) Com relação a sustentabilidade ambiental e o turismo qual foi a conclusão da pesquisa?
2) Segundo o texto, qual é o papel da conscientização por um turismo sustentável,  a sustentabilidade ambiental e a satisfação do turista?
3) Qual deve ser a atitude dos empresários que atuam na área do turismo?

4) Por que a  consciência do turismo tem um efeito significativo na satisfação do turista?

5) O que foi analisado na pesquisa?

 

 

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA . Grandes Roedores Invasores são ameaças no Texas

 

Grandes Roedores Invasores são ameaças no Texas

Nutria (Myocaster coypus) são grandes roedores semelhantes a castores que foram introduzidos nos Estados Unidos com o comércio de peles. Nutria vive em ambientes de água doce ou salobra. 

Seu hábito de cavar grandes túneis subterrâneos aumenta o desmoronamento e a erosão em alguns locais, que podem atrapalhar o cultivo de bagres, destruir campos de arroz e açúcar, e contribuir para inundações.  Esses roedores carregam muitas doenças, parasitas e nematóides que podem prejudicar humanos.

As populações de Nutria interferem nos ecossistemas nativos de pântanos alimentando-se de gramíneas pantanosas, que por sua vez afeta aves pernaltas, moluscos, peixes, táceas e outros organismos. O peixe-mosquito tem um dos menores intervalos geográficos conhecidos de qualquer vertebrado, o Nutria têm o potencial inicial para eliminá-lo

 

Perguntas sobre o texto

1. Qual é o nome científico do Nutria?

2. Em que tipo de ambiente vivem esses animais?

3. Qual é a problemática causada pelo hábito do Nutria de cavar grandes túneis subterrâneos

4. Como as populações de Nutria interferem nos ecossistemas nativos?

5. Por que o  peixe-mosquito pode estar em risco?

 

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA . A IMPORTÂNCIA DAS ÁGUAS SUBTERRÂNEAS

 

A IMPORTÂNCIA DAS ÁGUAS SUBTERRÂNEAS

A importância das águas subterrâneas é um tema fundamental para o futuro do planeta. 
No Brasil, em geral, as águas subterrâneas abastecem rios e lagos. Por isso, mesmo na época seca, a maioria dos nossos rios é perene;

 

Os aqüíferos têm importância estratégica e suas funções são ainda pouco exploradas, tais como: produção, armazenamento, transporte, regularização, filtragem e auto-depuração, além da função energética, quando as águas saem naturalmente quentes do subsolo;

Os usos múltiplos das águas subterrâneas são crescentes: abastecimento, irrigação, calefação, balneoterapia, engarrafamento de águas minerais e potáveis de mesa e outros;

Grande parte do suprimento de água potável no Brasil é originário do recurso hídrico subterrâneo;

As águas subterrâneas têm grande alcance social pois os poços, quando bem construídos e protegidos, garantem a saúde da população.

 

Responda

1) Quais são as funções estratégicas dos aquíferos?
2) Qual é a importância social das águas subterrâneas?
3) Relacione os usos múltiplos das águas subterrâneas segundo o texto.
4) Por que a maioria dos rios brasileiros são perenes?

5)  Qual o tema principal do texto?

6) Grande parte do suprimento de água potável no Brasil é originário do recurso hídrico subterrâneo. Explique essa afirmativa.

Meio Ambiente e Sustentabilidade: Padrões de Qualidade Ambiental- INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Meio Ambiente e Sustentabilidade: Padrões de Qualidade Ambiental

Sustentabilidade ambiental é uma parte fundamental da competitividade devendo ter uma abordagem equilibrada para a formulação de políticas.

As Iniciativas de Sustentabilidade devem concentrar-se nas práticas da cidade com uma visão mais global. Isso inclui ações específicas como apoiar práticas sustentáveis ​​que podem diminuir as emissões de gases de efeito estufa de uso de energia de construção e transporte; aumentar a eficiência energética; aumentar a utilização de energia renovável; aumentar a redução de resíduos e reciclagem; conservar água; e suporte estilos de vida saudáveis.

Padrões de Qualidade Ambiental - CONAMA e PNMA.

No Brasil os Padrões de Qualidade Ambiental  se orientam nos termos da Lei 6.938/81 que dispõe sobre a Política Nacional do Meio Ambiente, seus fins e mecanismos de formulação e aplicação, e dá outras providências.

Os padrões de qualidade ambiental estão entre os objetivos e instrumentos da Política Nacional do Meio Ambiente, bem como, também compete ao CONAMA estabelecer padrões referentes a qualidade ambiental.

Padrões de Qualidade Ambiental na Lei 6.938/81

A Política Nacional do Meio Ambiente tem por objetivo o estabelecimento de critérios e padrões da qualidade ambiental e de normas relativas ao uso e manejo de recursos ambientais (Art. 4, III).

Padrões de Qualidade Ambiental  e o CONAMA

O CONAMA - Conselho Nacional do Mio Ambiente tem como competência, em relação aso padrões de qualidade ambiental (Art. 8, VI e VII): 

·         Estabelecer, privativamente, normas e padrões nacionais de controle da poluição por veículos automotores, aeronaves e embarcações, mediante audiência dos Ministérios competentes;

·         Estabelecer normas, critérios e padrões relativos ao controle e à manutenção da qualidade do meio ambiente com vistas ao uso racional dos recursos ambientais, principalmente os hídricos.

Padrões de Qualidade Ambiental como Instrumentos da Política Nacional do Meio Ambiente:

O estabelecimento de padrões de qualidade ambiental é um dos Instrumentos da Política Nacional do Meio Ambiente (Art.9, I).

 

A Política de Meio Ambiente e Sustentabilidade deve garantir, razoavelmente, que suas operações sejam realizadas com um compromisso de proteger e melhorar o meio ambiente.

 

Reconhecer que proteger o meio ambiente é essencial para nosso planeta. Esforçar para a melhoria contínua de nosso ambiente e fazer do desenvolvimento sustentável uma parte integrante das políticas públicas.

Exercícios sobre o Texto

1. De acordo com o texto como devem ser as Iniciativas de Sustentabilidade?

 

2. Considerando os Padrões de qualidade ambiental qual é o objetivo da Política Nacional do Meio Ambiente?

 

3. A quem compete estabelecer normas, critérios e padrões relativos ao controle e à manutenção da qualidade do meio ambiente com vistas ao uso racional dos recursos ambientais, principalmente os hídricos?

 

4. Em que tipo de categoria a lei incluiu o estabelecimento de padrões de qualidade ambiental?

 

5. Segundo o autor o que a Política de Meio Ambiente e Sustentabilidade devem garantir?

BREVE HISTORICO DA HEREDITARIEDADE- INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

 

Hipócrates:  acreditava que o homem transmitisse as características para os filhos por meio do esperma, e haveriam fluído similar, das mulheres, que formavam em todas as partes do corpo e eram levados até os órgãos reprodutivos , assim a semente proveniente dos olhos de uma pessoa geraria novos olhos na criança a ser formada, e a semente  do nariz formaria um novo nariz, e assim por diante. Se uma característica da criança como a cor do cabelo fosse igual somente de um dos pais, acreditava-se que ocorriam uma espécie de batalha no momento da concepção.

Aristóteles:  defendia a ideia de que os fluídos masculinos e femininos tinham diferentes contribuições a dar, o sêmen masculino determinaria a forma do bebê, enquanto o feminino, o sangue menstrual forneceria um material do qual a criança seria feita.

Anton Van Leeuwenhoek: descobriu a existência das células no esperma e deu o nome espermatozoide.

William Harvey: o inglês, estudando embriões de galinha, considerou que, também mamíferos devia haver um ovo presente no corpo da fêmea, com qual se encontraria o espermatozoide masculino. Somente quase 200 anos após os trabalhos de Harvey, foi observado o primeiro óvulo de mamífero em uma fêmea de cachorro.

Oscar Hertwing: 50 anos depois do trabalho de William Harvey , observou que a fertilização aconteceria pela união de um único espermatozoide com um único óvulo. Em meados do século XIX , claramente ficou estabelecido que os progenitores tanto nos animais como nos vegetais contribuíram para a hereditariedade,  por meio dos gametas que produziam, ainda assim, os resultados de cruzamentos promovidos pelo ser humano entre as plantas, ou entre os animais, não pareciam obedecer uma lógica, os descendentes muitas vezes eram parecidos com um dos progenitores, mas não com o outro, quando por exemplo, os filhos não se parecem com nenhum dos pais, ou, duas pessoas com olhos escuros tem um filho de olhos claros, parecia pular uma geração, e para certas características como no caso de um pai de cabelo liso e mãe de cabelo crespo, a criança nasceu com cabelos encaracolados,  parecia uma mistura entre as características, e isso confundiu os estudiosos ao analisar muitas características ao mesmo tempo e outros, não faziam qualquer registro científico dos resultados obtidos, dificultando a validação dos eventuais conclusões.

Gregor Mendel:  Apesar de muitas tentativas feitas e nenhuma proposta com explicação satisfatória até o final do século XIX, foi necessário o trabalho cuidadoso de Mendel,  que conhecia a necessidade de realizar  experimentos controlados mantendo os registros criteriosos dos seus resultados e a interpretação desse trabalho por outros cientistas, finalmente compreendido. Foi por meio de experiências no jardim de mosteiro em que vivia, que Mendel lançou as bases para compreensão moderna dos mecanismos da herança.  Ele escolheu ervilhas, porque as plantas produzem com certa rapidez, o que lhe permitiu analisar várias gerações em um tempo relativamente curto e mantinha absoluto controle sobre paternidade dos descendentes, que obtinha nos cruzamentos, em outras palavras ele tinha certeza de quem era os “pais” da “criança”. O motivo, foi por ocorrer autopolinização, portanto ele fazia autofecundação.

 

São termos usados na genética

Gene: a unidade básica da hereditariedade, cada gene se encontra em uma região específica do cromossomo chamado de “lócus”.

Alelos:  são modalidades de um gene, ou seja, diferentes formas sobre as quais ele se manifesta, cada caráter é condicionado por dois alelos.

Genótipo: é a constituição genética do indivíduo. Ex:  rr

Fenótipo: é a manifestação do genótipo, seja visível ou verificável, como liso ou rugoso ou tipo sanguíneo, algo não visível. o fenótipo depende do genótipo e das suas interações com fatores do ambiente. Ex: semente rugosa.

Dominante: alelo que condiciona o fenótipo, sendo homozigoto ou heterozigoto. Ex: R

Recessivo:  alelo que está em dose dupla para condicionar o fenótipo. Ex: r

Homozigoto: tem dois alelos iguais, para a características em questão. Ex: rr, RR

Heterozigoto: tem dois alelos diferentes para a características em questão. Rr

 

O fenótipo dominante não é necessariamente o mais numeroso na população, por outro lado os fenótipos recessivos não são obrigatoriamente ligados a doenças ou anomalias. Na espécie humana, por exemplo a polidactilia caracterizada pela presença de um dedo a mais nas mãos ou nos pés é causada por um alelo dominante.

Hereditariedade e contribuições de alguns cientistas

1-    Qual cientista contribui para a hereditariedade, com argumentos e ideias:

a-    Descobriu a existência das células no esperma e deu o nome espermatozoide: ________

b-    Estudou embriões de galinha, considerou que, também mamíferos devia haver um ovo presente no corpo da fêmea: ________

c-    Observou que a fertilização aconteceria pela união de um único espermatozoide com um único óvulo: ________

d-    Fez o trabalho cuidadoso e conhecia a necessidade de realizar experimentos controlados mantendo os registros criteriosos dos seus resultados: ________

e-    Defendia a ideia de que os fluídos masculinos e femininos tinham diferentes contribuições a dar: ________

f-     O sêmen masculino determinaria a forma do bebê, enquanto o feminino, o sangue menstrual forneceria um material do qual a criança seria feita: ________

g-    Lançou as bases para compreensão moderna dos mecanismos da herança: ________

h-    Ele escolheu ervilhas, porque as plantas produzem com certa rapidez: ________

i-      Acreditava que o homem transmitisse as características para os filhos por meio do esperma: ________

j-      A semente proveniente dos olhos de uma pessoa geraria novos olhos na criança a ser formada, e a semente do nariz formaria um novo nariz, e assim por diante: ________

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA . Hidrosfera, água no planeta

 

Aplique seus conhecimentos: Hidrosfera, água no planeta

1 Choveu durante a noite, mas o dia raiou e a poça de água na rua desapareceu. O que aconteceu com a água?
2 Faça um resumo sobre o ciclo da água em que apareçam as palavras: evapora, oceanos, plantas, infiltra, animais, rios, lagos, nuvens, transpiração, solo, vapor de água, condensa, lençóis freáticos, chuva, atmosfera.
3 De quais formas a água que bebemos ou que ingerimos com o alimento é devolvida ao

ambiente?

A evolução dos modelos atômicos

 

A evolução dos modelos atômicos:

 

Na Ciência, e especialmente na Química, é comum o uso de modelos para representar algo que não conseguimos ver ou ter acesso direto. É o caso do átomo. Diversos modelos foram  propostos para explicar o que é e como é um átomo. Os modelos atômicos são baseados em teorias experimentais para explicar o surgimento dos átomos, mas esses modelos não existem na natureza, eles são usados ​​apenas para explicar as razões do fenômeno.

1-                               Modelo atômico de Dalton: O cientista inglês John Dalton (1766-1844) propôs, em 1808, o primeiro modelo atômico moderno, que ficou conhecido como “modelo da bola de bilhar”. Essa teoria atômica indicava que os átomos eram esferas maciças ( não oco), indivisíveis e indestrutíveis. O modelo não levava em consideração a existência de cargas nos átomos.

2-                               Modelo atômico de Thomson: Em 1987,o físico Joseph John Thomson (1856-1940), conseguiu identificar, durante seus experimentos, uma partícula de carga negativa que fazia parte dos átomos. Essa partícula foi denominada elétron. Dessa maneira, propôs um novo modelo científico para o átomo que ficou conhecido como “modelo do pudim de passas”. Segundo ele, o átomo seria uma esfera uniforme de carga positiva repleta de pequenas partículas negativas. A interação entre essas cargas garantia que o átomo fosse eletricamente neutro.

3-                               Modelo atômico de Rutherforf-Bohr: Cerca de 15 anos depois, Ernest Rutherford (1871-1937), após a realização de um experimento com o elemento radioativo polônio, foi o primeiro a propor uma visão não maciça do átomo. Segundo ele o átomo é constituído por um núcleo formado por cargas positivas (prótons), e uma espécie de nuvem de elétrons (negativos) ao redor desse núcleo. Esse modelo ficou conhecido como “Modelo sistema planetário”. Posteriormente, o físico Niels Bohr (1885-1962) aperfeiçoou o modelo, propondo que os elétrons não estavam apenas girando em torno do núcleo, mas possuíam níveis e subníveis que garantiam a estabilidade do átomo. O modelo atômico de Rutherford-Bohr que é muito utilizado para fins didáticos é a união dos estudos feitos pelos cientistas Rutherford e Bohr separadamente. Os cientistas não trabalharam juntos. Observação: Também realizando experimentos com material radioativo, em 1932, o físico James Chadwick (1891-1974) descobriu a existência no núcleo de partículas sem carga elétrica: os nêutrons.

Atividades:

1-                               Como Demócrito e Leucipo basearam-se em experimentos científicos para propor a teoria atômica?

R- Sim, dividindo os átomos em partículas cada vez menores.

 2-     Por que essas ideias sobre as estruturas dos átomos são modelos?

 R- Os modelos atômicos são baseados em teorias experimentais para explicar o surgimento dos átomos, mas esses modelos não existem na natureza, eles são usados ​​apenas para explicar as razões do fenômeno.

 3-     Qual a diferença entre o modelo atômico proposto por Thomson e por Rutherford?

 

4-      Qual modelo caracteriza:

a-  Modelo sistema planetário:

b-  Modelo pudim de passas:

c-  Modelo da bola de bilhar:

 

5-     Qual modelo é utilizado para fins didáticos?